《重庆日报》专题宣传报道学校办学成果

11月1日，《重庆日报》刊发文章《南川中学 聚焦教育改革提质 引领学生全面成才》，专题报道学校办学经验和教育教学成果，文章原文如下。

          2017年，南川区携手教育部共建“基础教育课程改革示范区”。两年来，通过推进建设国家课程校本化、区域校本课程建设、教育教学评价改革等一系列基础教育课改内容，全区涌现出一大批改革理念先进、教学成果突出的示范校，为教育优质均衡发展注入了源源不断的活力。

　　作为南川大地上一所历史悠久、文化底蕴深厚的老牌名校，南川中学校始终以校风正、学风浓、质量高而闻名远近。在过去80年薪火相继、教泽长流的教育传承中，培养出一批又一批具有“家乡情怀、中国眼光、国际视野”的优秀学子，以丰硕的办学实绩树立起南川教育一面迎风飘扬的旗帜。

　　近年来，学校坚持“立德树人”根本任务，把持“质量强校”基本目标，积极投入课改实验示范区建设，强力推进“三课”联动，扎实开展“基于标准的教学”的课堂改革，有力探索“学本课堂”，深化教学教研工作，积极搭建育人平台，提升师生素质水平，在与时俱进、内涵发展的道路上迈出更加坚实的步伐。

　　转变育人方式

　　让“教本课堂”成为自主学习探究的“学本课堂”

　　“这道题是不是可以换个思路解答呢？”“我认为这段话的背后还有另一层隐喻……”在南川中学高三的一堂语文课上，孩子们带着老师课前提出的10个问题，在课堂上展开了激烈的讨论。

　　教室里，学生不再是以往工整的排排坐，而是划分成几个小组，每个小组成为一个独立的“自主学习群”；课堂上，教学关系不再是传统的“老师讲、学生听”，而是学生成为教学的主体，在老师的情景创设与引导下，分组讨论、自主探究，达成学习目标。

　　从以教为主转变成以学为主，这样的教学场景，在南川中学的课堂上并不鲜见。

　　“随着时代的发展，学生获取知识的途径增多，以前的传统教学模式已经不能完全适用于当今教育发展的时代特征。”南川中学校长任国君认为，要提高新时代背景下的教育教学品质，探索新型的高效课堂教学模式势在必行。

　　课堂改革的风向很快便转化为行动。今年9月，在区教委统一部署下，教育部课程中心推荐中国教育科学研究院韩立福教授来到南川区展示“学本课堂”教学研究成果。对接探讨后，南川中学确定引进“学本课堂”的“课堂建构”，于初期在高三年级进行试点教学，并在短时间内取得了阶段性实践成果。

　　“以前的课堂上，孩子们‘脑筋会转’，但是‘嘴巴不会讲’。”语文教师胡琴在实践运用“学本课堂”的过程中，惊喜地看到了学生们的变化，“现在，他们不仅会思考，还通过频繁的探究交流，学会了如何表达。”

　　教学模式改革产生的效果，不仅仅只体现在学生成长上。

　　“以前我讲课只讲结论，导致学生知道如何学，却不知道为什么要这么学。现在我会花更多时间去提出问题，给学生更多自主思考的空间。”历史老师强宝香说。

　　事实上，创建问题导学型“学本课堂”只是南川中学贯彻“质量强校”、推进课堂改革的一个缩影。近年来，学校严格落实国家课程计划，打造化学创新基地和市级精品课程体系，提升课程领导力，统筹规划高中三年教学计划，实现“挂图作战”，同时深化基于标准的教学，做到“三讲三不讲”，逐步改变课堂生态，让课堂真正“活”了起来。

　　创新教研形式

　　让讲台成为教师专业提升的舞台

　　今年4月，校长任国君带队，学校相关部门负责人和教师一行4人远赴山西忻州一中考察学习。其间，南中教育人通过参观校园、观摩示范课、聆听讲座报告、交流探讨对如何打造有效课堂，以课改管理、优生培养等方式推动学校高质量发展有了更深刻的理解。

　　返校后，参与此次活动的教师们很快便将学习到的优秀经验做法转化到日常的教育教学实践中。以教研改革为例，学校根据“先学后教、先研后教”的理念，在教师群体中大力开展集体备课活动，物化统一课件、教案和考练题，使教研工作更具针对性和实效性。

　　“以前是为了教研而教研，现在是真正为了教学而教研。”南川中学分管教学的副校长张竞表示，教研改革使教师的备课工作聚焦到每一堂课、每一个知识点和每一道试题，有力提高了备课活动的学术水平。

　　南川中学深知，教师是学校发展的核心竞争力，有好的教师才有好的教育。长期以来，学校一直深耕教学研究，致力于打造一支专业性强、学术味浓的精英之师。

　　一方面，学校广泛开展课题研究，完善课题激励机制，并积极组织教师随考、解题能力大赛和学科学术月，投入教师培训经费300余万元，邀请市内外名校专家上门培训，提升教师专业水平。

　　另一方面，学校还坚持课例研究，抓实主题备课活动，做到示范课常态化、常态课示范化。同时，积极搭建“集团化办学”、“重庆好教育联盟”、“渝东六校共同体”等联合教研平台，为教师成长创设良好环境和发展空间。

　　如今，多措并举之下，南川中学教研改革卓有成效。数据显示，近年来全校教师成功申报国家级、市区级课题100余项，其中市级重点课题3项；开展校级小课题研究，立项68项，结题46项；参加优质课竞赛、技能大赛、论文评选获全国、市级一等奖、二等奖300余人次……人人有课题、人人有提升的教育教研氛围已经在学校里逐步形成。